浅谈农村初中学生课外阅读与良好个性的养成

摘  要  学生良好的学习、生活、体育卫生等习惯，关心理解他人，正确认识自我，具有是非判断能力，吃苦耐劳，意志顽强，积极向上，具有创造能力等良好的个性品质，可以通过有计划、有步骤的课外书籍的阅读进行涵养。

关键词  学生  课外阅读  良好个性

很多研究农村初中学生的论文及材料表明：农村初中学生的个性特征主要是性格典型内向，情绪倾向不稳定，精神质倾向明显。根据笔者近20年教育生活的观察，半数以上农村初中学生不自信，无良好的生活习惯，无良好的学习习惯，实践创新能力不强。作为一名语文教师，在思考怎样通过课外书籍的阅读（本文只限于探讨纸质书籍）改变这部分农村初中学生现状。

《义务教育语文课程标准》规定：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。那么一个学生良好的个性表现在哪些方面呢？一要有健康的个性心理，二要有高尚的品德行为，三要有良好的文明习惯，四要有正确的需要、动机和兴趣。具体来讲就是要有：良好的学习习惯，生活习惯，体育卫生习惯，能关心理解他人，正确认识自我，有较强的责任感，是非判断能力，能吃苦耐劳，意志顽强，积极向上，具有创造能力等。

笔者所在的学校就是一所典型的农村初中，学校图书室的图书有三四万册，上级主管部门通过“书香工程”等措施，要求班班有图书，走廊有图书，在这样的氛围下，应该可以对学生有一个好的影响，但是近一年来，笔者发现拿起课外书阅读的学生很少。只有笔者所教的两个班级学生在专门的阅读课上有读课外书的氛围。要在全校形成良好的阅读课外书氛围，笔者认为可以从以下方面着手。

一是全校语文教师要统一认识，通过课外书籍的阅读可以改变学生的生活，促使学生形成良好的习惯。当然，教师也要成为一个学习型的人，教师通过阅读的经典分享给学生，激发学生的阅读兴趣。

二是全校语文教师要根据学校藏书一起为学生开出一个书目，分年级分阶段进行课外书的阅读活动。笔者结合《课标》要求与学生实际及近几年的实践开了一个书目：七年级学生必读书目：《繁星》《春水》《安徒生童话》《巨人三传》《西游记》《哈利·比特与魔法石》《童年》《你在为谁读书》《哲思》；八年级学生必读书目：《水浒传》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《穆斯林的葬礼》《没伞的孩子要努力奔跑》《读者》《哲思》《演讲与口才》；九年级学生必读书目：《文化苦旅》《亲爱的安德烈》《人生哲思录》《活在当下》《读者》《哲思》《演讲与口才》《世界博览》。这些书学生都很喜欢，爱读，大部分内容都能理解，在笔者所带2011和2014级学生中初见成效。

三是邀请名家到学校做读书讲座或文学沙龙。本土作家不断涌现，他们的诗歌、散文、小说、札记等在斯巴达书店有一个专柜。如果能邀请到这些作家到学校做讲座，会把课外阅读活动的层次提升，学生和老师都受益。

以上做法，都对学生良好个性的形成有直接的促进作用。无论学生的学习习惯、生活习惯，还是认识自我的能力、是非判断能力等都是在课外书籍阅读中潜移默化地养成和形成。

参考文献

《义务教育语文课程标准》（2011版）

《农村初中生个性特征分析》，于爱萍、李培培、李媛媛，《中国期刊网》