教师上课的“三少”和“三多”

为了提高教师的上课效果，教师应该以改原来的教学方式，真

正体现出学生的主体性才可以。

    三少:

    一、少说：让学生一节课坚持四十五分钟始终听你的，那是不可能

的，即便是你说的天天花乱坠学生也坚持不了三十分钟，你说了，但是

学生不一定听，这是实事，不要说“我怎么讲了这么多遍你怎么还是不

会呢？”他一天上六七节课，真正听进去的占到70%就不错了。所以不

该说的坚决不说，可说可不说的也不要说，把要说的内容也要做到精

讲，要用最少语言呈现最多的、最有价值的信息。你少说了，是必然要

指导学生多说，让他们把自己的想法，解题思路，或自己理解感到困惑

的方面说出来。让其它的同学给予讨论、指正，从中找到最准确的最科

学的答案。

    二、少写：

    教师的板书也不要写的过多，把本节课的主要内容体现出来就可以

了，写的时候要层次分明，有主有次，有必要用不同颜色的笔来描述主

次不同的知识。你少写绝对不能让学生少写，学生会说不一定会写，所

以，可以让学生上前面进行板书，也可以让他在本子上书写。这样做才

能加深对于知识点的理解，同时也可以通过他的书写练习来规范书写的

能力。

    三、少做：

    这里是指对于实验教学方面的内容来说的，新课标的教材上有很多

探究实验，这些实验用好了，确实能够提高学生的实验能力，分析问题

解决问题的能力。教师不能越俎代庖，把学生实验当做演示实验去做，

要充分相信学生，要把主动权交给学生，让他体会实验给他带来乐趣，

才能更好在理解化学知识。

    三多：

    一、多看

    多看学生的表情，要看学生的学习状态是否最佳，要看学生的书写

是否合理、规范

    二、多听

    对于学生说的，要认真仔细的倾听，从中发现存在的问题，及时为

自己的教学做出反馈。

    三、多交流，无论是在课上，还是在课下，要和学生常交流，这样

才能掌握学生的第一手材料，真正做到因材施教，有的放矢，同时让学

生体会到老师对自己的关怀。

    只有真正在在课堂上让学生唱主角，才能实现课堂正真的高效性，

才能真正实现学生的能力提高。