素质教育的钥匙——“五严”

党和政府历来都十分重视教育, 明确的指出了教育的方向,伟大领袖毛主席提出了“德”“智”“体”全面发展的方针,改革开放的总设计师邓小平提出了培养“四有”人才的方针,教育部反复强调素质教育的理论,进行素质教育的改革,全面提高教育教学质量,制定了新课标，这无疑是一盏盏明灯指引教育的航向。 在省教委“五严”落实前，常有好多怪现象，如：

一、学生在校学习的时间变长了。

教育部和<<教育法>>明确规定小学生在校的学习时间不得超过6个小时,中学生不得超过7个小时.但有的地方学习时间超过10小时,让我来举1个例子吧.有的地方,学生从早上5:40起身到6:15左右吃早饭,早饭后从7:00开始上第一节早读,从7:50开始上正课一直到11:30放中学.下午1:40到5:40,晚上从6:10左右到9:00左右,有的甚至到10:00.学生的学习成绩,成了学生好坏的重要的依据.“分分”成了学生的命根。

二、学生的书包变重了。

一个中学生的书包里新书和辅导材料近50本,教课书是 国家免费的,各种辅导材料,成了最热门的畅销书,还美其名曰,是学生自愿购买的,是经过学生签字的。一个学期学生学习时间一般是100天,平均每两天要学完一本内容,那么多的书压得学生喘不过气来。

三、补课现象多起来了。

只要你留心,你就可以看到什么英语补习班数学补习班等等,高中补课,初中也补课,甚至连小学也开始补课了,学生的星期假日也忙于补课,学生自由的空间少得可怜.学生成为学习的机器。

四、不正确的宣传标语也多起来了。

现在某些地区对智育的重视程度超过 了历史。以教学为中心,似乎成了各中小学的最响亮的口号，中考和高考的升学成绩,成了学校的生命线, 有时你出门走一走,就会看到一些:某某中学高考,、中考又创历史新高等等,甚至达到礼炮齐名的地步,这无疑助长了片面追求升学率歪风。

五 戴眼镜的现象多起来了。

中学生戴眼镜已经是普遍现象了,中学生独立生活的能力在降低,应变自然灾害的能力很差.中学生的体质普遍在下降. 为子女学习掏钱,几乎成了所有家长哪怕是倾家荡产也在所不惜。“真是一切为了孩子”。

六、对老师的排名现象多起来了,逐渐形成了“等级制”。

有的 地区上到局长,下到校长,看中老师 的是教学的成绩,教学成绩差的要什么”学习改造”,说白了就是亮相,学生考试成绩多于平均分的就奖,差的就罚,假期教师还要考试等等,前百分之二十什么中间百分之七十五,后百分之五,后百分之五要什么去学习改造.一句话,唯分数论.教学成绩成了老师的生命线,成了老师的救命符,有时教师不得不搞题海战术,加重学生的负担。

总之,现在的教育,在某些地区,在种程度上.可以说:是对学生的摧残,学生的负担是太重了,他们要面对的家长,老师和社会的三重压力.这种片面追求升学率的做法,其实不仅对老师的摧残，更是对学生的摧残，简直就是摧残教育。我认为这种歪风是不是应该杀一杀。正确对待教育,设身处地为孩子们想一想,真正做到一切为孩子,为了孩子 的一切.全面落实素质教育。

那么 ,上述这种种现象归跟到底的原因是什么呢?我认为一、是国家的教育制度需要进一步完善.二、是 某些地方的领导因政绩的需要而作怪.三、是家长望子成龙和望女成凤的心理在作乱.针对上述种种现象,我认为从下面几个方面入手。

首先,是中国的高考制度的问题 ,党和政府对高考制度进行了多次改革 ,但始终没有脱离唯分数论,我想:随着国家的经济的富强, 高校能否 放开大门,做到宽进严出,学习形式多样,待遇同等.也就是说,任何高中毕业生都可以上自己想上的学校,但受学校的条件限制,可以全日制在校读,可以网上学,可以函授等.要求考试标准统一,管理规范 ,能够毕业的一定都是有品学兼优的 ,要经得住考验的学生,毕业后发同样的毕业证书,达到待遇同等,机会均等。 同时也要杜绝媒体的不正当的宣传。这样 也许会降低高中和初中的压力。对补课的行为进行严厉打击,发现一个处理一个,严格控制学生的在校时间,杜绝上早晚自习和中辅导情况，做到执法必严,违法必纠,根除强加给学生和老师的负担,只有这样才有利于教育的航向.,有利于教育的发展。

其次,怎么去培养学生的问题,怎样科学的考察地方的领导政绩的问题.在培养什么样的人的过程中德育是第一位. “不成功,便成人”,培养学生如何做人是最为重要. 近年来,一些存在于青少年学生之中的人格扭曲,道德沦丧的现象,向全社会敲响了警钟,如浙江金华中学徐力杀母,像这样 的事发生,难道还不能引起教育主管部门的深思吗?古今中外的教育家都十分重视德育,都把德育置于一个特殊的崇高位置。德国著名作家赫尔巴特曾说:“道德普遍地被认为是人类最高的目的,因此也是教育的最高目的。”道德是做人的根本一环,道德应该是教育的灵魂.否则没有道德的人,学问和本领越大,就可能为非作恶愈大.在德育的教育过程中要给学生一种宽松,宽容和温謦的环境,重视与学生的心灵的沟通,让他们有健康的心灵,良好的品德,形成正确的价值观和人生观。

在教育过程中,我想体育应该排在第二位, “强身健体是立国之本”, “身体是革命的本钱”,没有健康的体魄人将来一定是不合格的,如果没有健康的身体,即使是才高八斗,终究也会拖累社会,成为废品.长期以来,在学校的教学中,体育的性质与功能发生了不少偏移和淡化,体育在学校里成了可有可无的名符其实的”小课”，或者是装装门面的”花瓶”，素不知体育是人类进行自我完善,自我发展的重要形式，是力与美的完美组合,这种功能和价值是人类活动的其他形式都无法取代的。所以学校要多开体育课,要对学生进行阳光教育,每天至少上一节体育课,甚至一天两节都不为过,但现在少得可怜。我想现在每周最少三节,同时上体育课形式也要多样,要走出校园,要对学生进行游泳,登山等训练让学生心智”苦”筋骨”劳”,不断体验欢乐与痛苦成功与失败,养成坚忍不拔的毅力和信念,将来才能承担起”天将大任”。但是现在由于片面追求升学率,孩子从小就喂娇了, 抱懒了,有的成了“肥胖墩”，有的成了“小豆芽”。现在“四只眼”太普遍了。学生真正成了体质上的“乞丐”。学生的体质在急剧下降,这与时代的社会发展要求是格格不入的。我认为对地方的主管部门的考核,首先要看学生的体质，看体育活动搞了多少,体育智能掌握多少。

至于智育,固然重要.但智育并不是”唯分数论”,”唯知识论”现在的教育可以说都是为了应付那几天考试,这无疑是剥夺了学生精神发展和心理的权利,在这样的”智育”下培养出来的学生,及时通过了考试,但有多少有进一步发展的潜力和的呢?把考试作为人生目标,把考进大学作为目标的终结而不是真正的起点,这是”急功近利”的智育,这样的智育是有害的,对于一个孩子的发展是残酷的,对于一个国家的进步来说是可怕的.俗话说：“十年树木,百年树人”,教育孩子不是一朝一夕的事情,教育不同于工厂做工,也不同于农民种田,它不是立竿见影的事,  是长目标与短目标的问题,怎么能凭某个阶段的成绩来评价学生和老师呢?为什么会出现有的中学，中考考的很好的学生,到了高中,这个学校的绝大部分的学生成绩在下降呢?这是不言而喻的事。在教育中要让学生去漫漫的主动的体会知识,才能超越知识,走向智慧,激发创造。要承认学生的个别差异性。有一句时髦的话”没有教不好的学生,只有不会教的老师”我想说这句话本人的意思是学生的成绩都能在原有基础上提高,而不是每一个人都能成为高等人才。但是现在被某些领导作为“口头禅”了;作为整老师最好的理由了;作为增加学生和老师负担的工具了。如果用学生的成绩来评价学生和老师,我想是最不明智的选择,也是一种有害无益的表现。

总而言之,教育是长期发展的过程,教育应该从国家的整体利益出发,从学生的身心发展规律出发,让学生有持续发展的空间,要承认学生的个别差异性。注重学生的能力培养。要面对全体学生,而不是所谓的”尖子生”;要促进学生的全面发展,而不是片面的智育发展;是培养学生主动去学习,而不被动接受学习.只有这样才能真正落实素质教育。