如何培养学生在集体中进行自我勉励

所谓学生的自我勉励，实际上就是学生进行自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生能否融入一个集体，在集体中进行自我教育，相互勉励，不仅是德育工作成效的标志之一，也是整个德育工作目标。而如何发展提高学生的自我教育的能力是我们教育工作者最终目的。

学生的终身发展能否在具体的活动中体现，仅靠教育管理者的作用是远远不够。培养学生自我教育能力，就是要以教育学生从自我教育的兴趣开始，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。因此，我们必须充分认识到学生在管理活动中的重要作用，从根本上重视发挥学生的积极性和主动性，培养他们的主人翁精神，使学生自主意识得到更好的发展。

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，我经常组织班里的干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。并在此基础上，创造条件，提供更多的机会给学生发挥自我能力，让他们参与教育管理活动，使学生得到实际锻炼。

同时，我们作为教育者要因势利导，转变教育观念，真正承认和尊重学生的主体地位。彻底改变那种封闭说教，家长式管理的教育方法，用满腔热情去激发学生，进行自我教育的主动性。而且要放手让学生在各种教育活动和实践中锻炼成长，发挥学生的主体作用，使每个人的聪明才能、个性品质都能在宽松和谐的教育氛围中得到发展。

与此同时，自我教育能力的培养是不可孤立进行的，他要依赖于学生、集体。因而，班级体就成为促进学生自我认知和发展的动力。他所形成的成文与不成文的规范、舆论制约着集体中的每一个成员。马卡连柯认为，在教育学生弄懂遵守纪律意义同时，应当让他们知道以下几个原则：为了使集体能更好地和更快地达到它的目的，集体一定需要纪律；为了使集体的每个成员善于克服障碍并完成困难的工作，纪律也是必要的；在每一个集体中，必须把纪律放在集体中个别成员的利益之上；纪律就是自由，纪律能使每个人的地位更有保障更为稳定。为此，要建立良好的班级体，营造一股“为集体争荣誉光荣”，“破坏集体荣誉可耻”的舆论，弘扬正气，让歪风邪气低头。而我们作为教师更应该以身作则，以一颗善良、正直的处事原则去影响感化学生。

不仅如此，学生的自我教育能力的培养也不能是枯燥单调的，必须从实际出发，根据学生的特点，寓自我教育于灵活多样的教育活动中，才能被学生接受，一切有益的活动就是培养学生自我意识的实践活动。在这个活动中学生是参与者、是主体，而且在整个活动中自觉地接受教育，并不断强化自我教育的意识，使学生的责任心得到很大程度的发展与锻炼。

因此，我们可以这样说，自我教育勉励的能力是一个人的内在财富，可以使人终身受益。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能叫为一个真正的人。”教育者的教育只有转化为学生的自我教育，才是真正的发挥教育的作用。实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好，而这个过程需要持之以恒、坚持不懈的努力。