让学生有自由支配的时间

让学生有自由支配的时间

——读苏霍姆林斯基给教师的第二十五条建议有感

张 雷

苏霍姆林斯基在《想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间》一文中说，“自由时间是丰富学生智力生活的首要条件……要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。”在苏氏看来，让学生拥有自由支配的时间就像空气对于健康一样，对于学生来说是必不可少的。

看看我们周围的学生，他们早上一睁就奔向学校， 一天十二三节课下来， 已经累得疲惫不堪。 双休日繁多的作业和补习班在等着他们。教学要求过高，学习时间过长，作业量过大，考试次数过多，复习资料泛滥，给学生、老师排队等等，使得学生课业负担过重，因此他们很少有自己支配的时间，时间被老师和家长支配完了。目前，就是这么个现实，如何“使学生有自由支配的时间”？ 这个时间从哪来？调整作息时间和活动课是不可能的，苏霍姆林斯基还告诉我们，自由时间来自于课堂。课堂作为师生互动、心灵对话的舞台，课堂不应仅仅是老师展示授课艺术的场所，它更是使学生焕发出生命活力的自由之地。

改变教育观念，倡导自主、合作、探究的学习方式其实就是解放学生，从学生发展的长远角度考虑。凡是课本内容学生一看就会的，教师不必去讲，让学生自己去阅读就行了；凡是遇到不会的问题学生能讨论解决或请教别人能解决的，放心让他自己解决就行了。老师务必不能以自我为中心，应有“生本“意识，让学生做自己学习行为的主人，思维的主人，情感的主人。把课堂真正还给学生。如今，我们提倡“导、学、探、练、清——五环探构”教学模式，目的是解放学生，让学生有自由支配学习的时间。虽然没有本质上还是围绕学习，但是它关注的是学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生主动意识和探究精神，我们每节课都有“学习目标”和“自学提纲”即学习任务是什么，如何通过具体问题达成目标任务，并且留有自学和合作交流学习成果的充裕时间。学生在明确的学习任务的驱动下，增强了主动性和独立性，自主学习的能力不断地增强，长时间课堂效率会逐渐彰显出来……

认同苏氏的教育观点，这一点从事教育工作的教师也都明白。但是，目前急于求成的教育短视现象，着实让我们无奈而茫然。造成中学生负担过重的原因很多，既有教育体制的原因，也有教师本身以及家庭、社会方面的原因，还有思想观念、文化传统方面的原因。作为教师的我们，只能从学校和课堂的角度作好减负工作，除此我们还能做些什么，我们期待教育改革的春天！