实施少教多学，还课堂给学生

“少教多学”顾名思义是老师教的少，学生学的多，北京外国语学院邓昌炎

教授说过，“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主

角。”教师在课堂讲得过多可能造成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实

践本领，使他们不再想什么，也不去想什么，最后懒得想。反之，把课堂时间和

课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉

快，课堂心理空间广阔而丰富；给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学

习，让学生多学，教师尽可能少讲。这样学生会快乐地多学，又能体现老师的主

导地位，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，那么，在课堂中

如何去实现少教多学呢？

    1、课前做好调查，以学定教。精心的课前准备是实现“少教多学”的基

础，课前要充分调查学生的认知水平，以此为基础来设计自己的教学内容。套用

徐长青老师的话就是做到以下三个不教：①学生已经会的不教；②学生自己能学

会的不教；③孩子怎么学也学不会的不教。只有做到了这三个不教，才能让学生

真正的喜欢上数学，才能在数学课上真正做到多学。

    2、把传授变为探索，让学生体验到成功的喜悦。在“少教多学”的课堂

上，学生不再只是通过教师的讲授来获得知识。在现在课堂里，教师要通过循循

善诱，充分调动学生的积极性，使学生在已有的知识的基础上经过自己的摸索、

体悟去理解新知。因为只有在解决问题的过程中，所获得的才是真正的牢靠的知

识。因此在我们的课堂上，我们摒弃“满堂灌”，尽可能多的让学生动脑、动

手、动口、合作交流，让他们自己去体会、自己去探索、老师只是适时的点拨、

引导和总结深化。