三年级科(下)教学设计第11课《多姿多彩的植物世界》

教学目标

1、知识目标

⑴认识周围常见的植物，并能对植物进行简单的分类。

⑵了解不同植物的特点和生活环境，认识各种植物的结构是与它的生活环境相适应的。

⑶了解更多的植物种类。

2、能力目标

⑴培养学生观察和分析能力。

⑵认识周围常见的植物并相互交流。

⑶比较归纳灌木和乔木、阴生植物和阳生植物的特点。

3、情感态度价值观

⑴乐于与人合作。

⑵欣赏各种美丽的植物，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

⑶感受植物世界的多样性。

 

教学准备

⑴学生准备：从家里带一些盆花，采集一些常见的植物。

⑵教师准备：对当地的常见植物进行调查，实地踏看，确定学生考察的合适区域。为学生的观察和比较选择好有结构的材料。

 

　

教学过程：

室内：

师：我上次让同学们准备的东西都带来了吗？

生：带来了。

师：今天我们要学习的内容是什么？

生：多姿多彩的植物世界。

师：对，我们生活在农村，对植物了解得可比城市的孩子肯定要多。今天我们就一起来研究植物，好不好。

生：好！

师：翻开书67页，大家看看第一个活动是什么？

生：参观植物园。

师：植物园一般只有大城市里才有，我们农村没有植物园怎么办呢？

生：我们可以到外面去上。

生：我们可以到山上去上，到田野里去看。

生：我们可以到大自然中去。

师：同学们说得很对，我们没有植物园，但是我们有大自然这个广大的植物园。这可是城里的孩子比不上的哟！（生笑）

师：下面，我们讲一讲去外面考察的要求：

1、注意力要集中到老师这儿，要以老师为中心，听清老师的指导。2、活动时要注意安全，不要到很深的水中去。听清老师的要求了吗？

生：听清了。

师：现在就跟老师一道出发吧。

 

室外：

一、创设情境

（学生来到学校后面的小山上，这里有一个小山坳，植物种类比较多，环境对比也比较明显。）

师：现在我们已经置身于大自然中了，同学们有什么感觉？

生：这里空气很新鲜。

生：这里有树，有花，有小草，有鸟叫，我觉得很美。

师：是啊，大自然给我们人类提供了新鲜的空气和丰富的物产，我们应该感谢大自然。但我们今天不是来游山玩水的。大家说我们今天来干什么？

生：认识多姿多彩的植物世界。

二、任务驱动1

师：大家看，这面山坡主要有两种树木，这是什么树？

生：松树。

师：这个呢？

生：黄荆。

师：对，同学们仔细观察一下，这两种植物有什么不同的地方？可以量一量，估一估。

（学生观察和比较）

生：松树很高，而黄荆较矮。

生：松树最高的约有10米，而黄荆最高不过2米。

生：松树的树干很粗，大约有我人这么粗（众笑），而黄荆的干不过手指这么粗。

生：松树的枝比较少，而黄荆的枝比较多。

生：松树一般是一棵一个主干，而黄荆一棵上有很多的树干，分不出主干在哪里。

师：同学们观察得真仔细，为了区分这两类树木，科学家把那些高大的树木归为一类，叫乔木，较矮的叫灌木。

师：大家再仔细看，这些树木下面长着些什么？

生：这是蕨。

生：我觉得也是蕨，我和妈妈一起采蕨菜时妈妈告诉我的。

生：老师这是什么植物？

师：这叫苔藓。这些贴着地面和岩石长着的都是苔藓。大家再看看这边（阳坡）都长着些什么植物？

生：这是板栗树，这是油菜。

师：大家仔细观察一下，蕨、苔藓和板栗树、油菜这两类植物的生长环境有什么不同？

（学生观察比较）

生：我们刚刚观察了蕨和苔藓，它们都生长在背阴的地方，而板栗树的油菜都种在向阳的地方。

生：我发现蕨都长在大树的树阴下面，太阳一般很少晒着它。

生：我发现长苔藓的地方很潮湿，有的长苔藓的地方还有水在流。

师：对，同学们观察得很仔细，科学家把那些只适合生长在阴暗潮湿地方的植物叫阴生植物，把那些喜欢生长在向阳地方的植物叫阳生植物。

二、任务驱动2

师：刚刚我们通过观察，认识了四类植物。下面我们就来认识这个地方的一些植物，看看是那一类。观察时，把植物的名称的所处的环境情况记在小本子上，不认识的可以问同学和老师，土名也可以。分散活动时要三到五人一组，一边观察一边记载，每个人还可以采集一些有代表性的植物，很高大的植物可以采集一些枝桠。现在开始行动！

（学生分组进行活动，教师巡视指导，回答学生的疑问。活动一段时间后，集中）

师：下面说说你观察到的植物中有哪些是乔木？哪些是灌木？哪些是阳生植物？哪些是阴生植物？

生：我观察到的植物中，栎树、松树、杉树、灯笼泡树、黄檀都属于乔木，而这些黄荆、野蔷薇、茶叶树都是灌木。

生：我除了他说的以外还有刺槐、栌皮树、樟树是乔木，柞树刺、刺五加、花椒刺是灌木。

生：我认为紫荆花和杜鹃花也是灌木，三角枫是乔木。

师：下面说说阴生植物和阳生植物吧。

生：我觉得那些种在地里的油菜、蚕豆、豌豆、小麦、马铃薯等都是阳生植物，因为这些庄稼种在背阴的地方就长不好。

生：我觉得那些长在树木底下的紫花地丁、猫耳草都是阴生植物。那些高大的树木也都是阳生植物。

生：蒲公英是阳生植物，因为它们都生长在向阳的地方，这个半夏是阴生植物，因为它们都躲在别的植物底下。

生：还有这个地衣也是阴生植物，因为它们都长在阴暗潮湿的地方。

师：好，同学们说对都不错，说明大家观察的非常认真，不仅认识了不少植物的名称，还搞清了哪些是乔木，哪些是灌木是，哪些是阳生植物，哪些是阴生植物，还认识到植物必须生活在一定的环境中，离开了一定的环境就长不好。下面把你采集到的一些植物拿好，我们回到教室里继续上课。

 

室内：

任务驱动3　

师：现在大家看到教室前面有各种各样的植物，你们都认识吗？

生：我知道一些。这是月季花，这是黄杨木，这是兰花，这是葡萄，这是竹子，这是荷叶，这是白杨，这是水草。

师：这种水草叫金鱼藻。还有呢？

生：这个我认识，是芦荟，电视广告上说过。这是柳树，这是槐树，这是水芹菜，这是青竹叶，这是水杉，这是银杏。

师：好，下面分组讨论一下，用自己的方法给这些植物分类，怎样分都可以，但是一定要有分类的依据。如果一个组有两种不同的分法也可以。分好后，每个组长把分类结果写下来。

（学生分组讨论，每个组把分类的结果写在纸上）

师：现在每个组派一个代表说说你们组是怎样分类的，并说说你们这样分类的理由。

生：我们组把这些植物分为三类：一类是一般乔木，如银杏、水杉、柳树、白杨、槐树；一类是灌木，如黄杨木、青竹叶、橘树、月季；还有一类是其它植物，如竹子、葡萄、荷花、金鱼藻、水芹菜、芦荟等。

师：很好，你们组呢？

生：我们组根据能不能结果实，分为两类，一类是葡萄、橘树、荷花、银杏，它们都是能结果实的，一类是月季、青竹叶、竹子、水杉、槐树、金鱼藻、芦荟、水芹菜，它们都是不能结果实的。

生：我认为竹叶青是结果实的，它的果实红红的，有黄豆那么大，很好看。

师：你观察得很仔细。对，青竹叶是结果实的。还有槐树、水杉和月季也是要结果实的，所以应该属于第一类。

生：我们把荷花、水芹菜、金鱼藻、分为一类，原因是它们都是长在水里的，其余的都是长在陆地上的分为一类。

师：很好。

生：我们组采用了两种分类方法，一种是根据它们的生长环境分成阴生植物和阳生植物，兰花、青竹叶、水芹菜、芦荟、金鱼藻是阴生植物，因为它们在背阴的地方长得好；其余的都是阳生植物。

生：（同一组另一名学生）我们这一组另一种分法是看它对人是否有用：竹子、枫树、槐树、水杉、银杏可以给人们提供木材，而葡萄、橘树、荷花、水芹菜可以给人们提供果实或食物，我们把它们归为一类。其它的植物对人没什么用，我们把它们归为一类。

师：这一组同学把植物分成对人是否有用这两类，是动了脑筋的，也有一定的道理。但是植物对人应该说都是有用的，比如芦荟，不仅可以用来观赏，也可以用来当作药物，作用很大呢！再比如金鱼藻表面看来没什么用，但它可以清洁水源，释放氧气，作用也不小。

生：我们把它们分成可以盆栽和不可以盆栽两类。可以栽到花盆里的归为一类，不可以栽到花盆里的归为一类。

师：有点道理。

生：我们组把它们分成可以生和不可以生的两类。

师：你是指可不可以结果实吗？刚刚有一组也是这样分的。

生：我们这一组按着它们能否开花分为两类：月季花、兰花、荷花、葡萄、槐树、柳树、橘树是开花的归为一类，芦荟、水芹菜、青竹叶、水杉、银杏、白杨、黄杨木、金鱼藻是不开花的归为一类。

生：我认为银杏、青竹叶也是开花的，应该放到开花的一类。

师：这位同学说得不错，银杏和青竹叶是开花的植物，还有我们常见的无花果，其实也是开花的，不过它的花很小，我们没有注意到罢了，所以科学观察要非常仔细才行。同学们说对不对？

生：（齐）对。

师：好，同学们今天学习非常认真。下面说说你今天都有哪些收获呢？

生：我知道了植物的分类。树木可以分成灌木和乔木，植物还可以分成阳生植物和阴生植物。

生：我今天认识了许多植物种类。

生：我知道了植物对人都是有用的。

生：我知道了什么样的地方适合长什么植物。

师：再说说在学习方法上你有什么收获？

生：学习科学观察要认真仔细，比如无花果是开花的植物我以前就没注意。

生：我知道了不清楚的问题可以向别人请教，同学之间还可以开展讨论。

生：我知道了要热爱大自然，保护大自然。

师：同学们今天的收获还真不小，希望大家以后继续观察植物，研究植物。好，下课。

 

 

 

教学反思：

本节课教学的重点是了解多姿多彩的植物，对常见的植物进行分类，认识各种植物的结构是与它的生活环境相适应的。

我们首先对教材进行了大胆的改动，课本在驱动页之后是参观植物园。根据地处农村的实际情况，我们改为实地考察。活动2给植物分类，我们也作了相应的调整，删去了一些当地不常见的植物种类，增添了家庭和野外常见的植物种类。下面就本节课的几个方面做一个反思。

一、深入自然，开放课堂

建构主义理论认为：学习者要想完成对知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。所以，科学学习最好的办法是让学生接触第一性材料。多让学生观察实物和活体远比看标本、挂图和视频材料要好。我们的设想是开放课堂，让学生走出教室，深入自然，通过亲身经历去获取科学知识，去体验科学、感受科学、理解科学，同时让孩子们受到大自然的熏陶，激发学生热爱自然保护自然的美好情感。课前我们就对当地的一些植物作了调查。对一些不太清楚的植物我们还查了资料，尽可能做到心中有数。通过实地踏看，我们选择了学校后山上的一个山坳作为学生集中活动的主要场所。因为这里植物种类丰富，且各类植物分布相对集中，环境形态也较齐全。由于课本上是先让学生参观植物园的各个区域。在植物园里，各种植物是根据各种类的特点分片集中种植的，学生通过观察比较，容易搞清灌木和乔木、阴生植物和阳生植物的特点。但在大自然里，植物是自然分布的，并不存在严格的分区。所以，我们在活动1里，先让学生观察和比较松树和黄荆这两种代表性树木的特点，认识乔木和灌木；然后又观察蕨、苔藓和油菜籽、栗树这两类植物的特点和生长环境，认识阴生植物和阳生植物的特点。

在建立乔木和灌木、阴生植物和阳生植物的概念之后，我们转入活动2，让学生观察整个区域的所有植物，并考虑它们属于哪一类。这一任务的目的是让学生多认识一些当地常见的植物种类，知道植物的名称，并对两种植物的分类方法进行验证。从教学的实际情况来看，在这个环节学生活动非常积极，兴趣浓厚。各小组找的找、记的记、问的问、采的采、争论的争论，一个个都沉浸在观察和探究的氛围之中。

由于活动充分，在接下来的汇报中，学生的发言果然都“成果”迭出，令人兴奋。

二、小组合作，资源共享

在活动2和活动3里，我们都采用了小组分工合作的形式。比如活动2，要求学生考察活动区域的植物，了解其名称，对其生活环境进行记载，并采集一些有代表性的植物进行分类。三、五人一组，既起到互相补充、相互启发的作用，又能让学生人人参与。有的小组找到一种不认识的植物，有的同学就留下来记载这种植物的特点和生长环境，有的同学就去问别的同学或老师。在活动3里，要求学生用自己的方法给植物分类时，学生之间往往为了一种植物到底属于哪一类发生争论。这种争论是学生思维的碰撞，常常迸出智慧的火花，能促使学生更深入地思考问题。

三、尊重学生，激发创新

在整个教学过程中，教师充分尊重学生的发现，除了对少量的错误进行点拨之外，其余的属前概念水平的问题，我们并不对其作过多的解释。如有的学生把植物分成可盆栽和不可以盆栽两类并不十分科学，但学生能这样分，是他这个年龄的理解，我们并不对其予以否定。这样做，对保护学生的积极性，激发学生的创新精神具有非常重要的意义。在这个方面，有的地方处理得还不够好。比如有个学生将植物分为可以生和不可以生的两类，当时本来可以追问一句：“你说的可以生和不可以生是什么意思？”课后，我在反思时想，学生可能是说植物能不能用种子繁殖的意思。可惜当时没有抓住这一点引出学生对种子植物和非种子植物的分类。